Dibentuk sejak 1 Juni 2024, gerakan literasi di SMKN 2 Simpang Empat ini mendorong murid tidak sekadar membaca, tetapi berani berkarya, berkompetisi, dan menemukan ruang untuk bersinar.
Membaca buku bukanlah akhir dari sebuah proses belajar. Dari bacaan lahir gagasan. Dari gagasan tumbuh karya. Dan dari karya, perlahan muncul prestasi, kepercayaan diri, sekaligus inspirasi.
Semangat itulah yang menjadi pijakan Diamond Literasi, gerakan literasi di SMKN 2 Simpang Empat, Kabupaten Tanah Bumbu. Dibentuk pada 1 Juni 2024, gerakan ini digagas oleh Asniyati, S.Si.T., guru sekaligus Kepala Perpustakaan Wiyata Bhakti Pustaka SMKN 2 Simpang Empat.
Diamond Literasi membawa semangat “Baca, Berkarya, dan Bersinar”. Bagi gerakan ini, literasi tidak cukup berhenti pada seberapa banyak buku yang dibaca murid, tetapi sejauh mana bacaan tersebut mampu menggerakkan mereka untuk melakukan sesuatu.
Murid diberi ruang untuk mengolah pengetahuan yang diperoleh dari bacaan menjadi gagasan, tulisan, karya kreatif, kemampuan berbicara, hingga keberanian mengikuti berbagai kompetisi.
“Kami ingin murid mendapatkan kesempatan untuk melakukan sesuatu setelah membaca, mengembangkan gagasan, menghasilkan karya, dan berani menunjukkan kemampuan yang mereka miliki,” ujar Asniyati.
Dari Bacaan Menjadi Keberanian
Membangun budaya membaca di kalangan generasi muda bukan pekerjaan sederhana. Tantangannya bukan hanya membuat murid mau membuka buku, tetapi bagaimana menjadikan membaca sebagai pengalaman yang bermakna dan dekat dengan kehidupan mereka.
“Membangun budaya membaca di kalangan generasi muda bukan perkara mudah. Tantangannya adalah bagaimana membuat kegiatan membaca menjadi sesuatu yang bermakna dan memiliki hubungan dengan kehidupan mereka,” jelas Asniyati.
Diamond Literasi mencoba menjawab tantangan itu dengan membuka ruang yang lebih luas bagi murid. Mereka tidak hanya diajak membaca, tetapi juga menulis, berbicara, menyampaikan pendapat, mengembangkan kreativitas, dan mengikuti berbagai kegiatan yang dapat mengasah kemampuan. Dari proses tersebut, perlahan tumbuh keberanian.
Murid yang sebelumnya ragu tampil mulai berani mengikuti perlombaan. Mereka yang merasa belum memiliki kemampuan mendapatkan kesempatan untuk mencoba. Dari sana, pengalaman terbentuk, kepercayaan diri tumbuh, dan keinginan untuk terus belajar semakin kuat. Bagi Diamond Literasi, proses semacam itu tidak kalah penting dibandingkan sebuah piala.
Prestasi yang Tumbuh dari Proses
Perjalanan tersebut mulai memperlihatkan hasil. Pada 2026, murid SMKN 2 Simpang Empat berhasil menorehkan sejumlah prestasi, di antaranya Juara 1 Lomba English Speech, Juara 1 Lomba Desain Grafis, Juara 1 Lomba Komik FLS3N, dan Juara 3 Lomba Baca Puisi FLS3N. Rangkaian prestasi itu menunjukkan bahwa literasi memiliki wajah yang luas.
Kemampuan membaca dan memahami informasi dapat menjadi dasar untuk berbicara di depan umum. Gagasan yang diperoleh dari berbagai sumber dapat berkembang menjadi desain. Imajinasi dapat dituangkan menjadi komik, sementara kepekaan terhadap bahasa dan kehidupan dapat menemukan bentuknya melalui puisi.
Dengan kata lain, literasi tidak selalu berbentuk buku atau tulisan. Ia dapat menjelma menjadi keberanian, kreativitas, karya, bahkan prestasi. Namun, di balik setiap pencapaian, ada proses yang sering kali tidak terlihat: latihan, kegagalan, pendampingan, dan seseorang yang terus memberikan keyakinan ketika seorang murid mulai meragukan dirinya sendiri.
Ketika Guru Menjadi Tempat Bertumbuh
Hal itu dirasakan Lintang, salah seorang murid yang mendapatkan pendampingan dalam proses pengembangan dirinya. Bagi Lintang, prestasi yang diraihnya bukan semata hasil dari kemampuan pribadi. Ada dukungan guru dan pendamping yang membuatnya berani melangkah lebih jauh.
“Saya bisa meraih prestasi ini tak terlepas dari bimbingan. Support dari pendamping sangat berarti. Saya hanya bisa mengirimkan doa semoga dilancarkan rezeki, dipanjangkan umur, dan selalu diberikan kesehatan untuk pendamping yang selalu hadir,” ujar Lintang.
Ucapan sederhana itu memperlihatkan sisi lain dari sebuah prestasi. Di balik nama yang tertulis sebagai pemenang, selalu ada proses panjang dan orang-orang yang membantu seorang anak percaya bahwa dirinya mampu.
Bagi Diamond Literasi, hubungan semacam itulah yang ingin terus dibangun. Guru bukan sekadar pemberi tugas atau pengarah kegiatan, tetapi juga menjadi pendamping yang hadir ketika murid mencoba, gagal, belajar kembali, lalu mencoba lagi.
“Yang terpenting adalah keberanian untuk memulai, kemauan untuk belajar, dan kesediaan untuk terus berkembang,” ujar Asniyati.
Semangat berkarya tidak hanya ditanamkan kepada murid. Asniyati sendiri berusaha menunjukkan bahwa proses belajar dan berkarya tidak berhenti ketika seseorang menjadi guru. Sejumlah pencapaian yang diraihnya antara lain Juara 2 Konten Literasi, Juara Harapan 1 Duta Baca Tanah Bumbu, Juara Passion Show Hari Kartini, Pemenang Foto On The Spot, serta Juara Guru Inovatif.
Bagi Diamond Literasi, keteladanan menjadi bagian penting dalam membangun budaya literasi. Ajakan untuk membaca akan terasa lebih kuat ketika murid melihat gurunya juga membaca. Dorongan untuk berkarya menjadi lebih bermakna ketika guru menunjukkan bahwa dirinya pun terus belajar dan menghasilkan karya. Budaya literasi, pada akhirnya, tidak cukup dibangun melalui slogan. Ia membutuhkan contoh yang hidup.
Diamond Literasi juga berusaha memastikan gerakan tersebut tidak berhenti ketika seorang murid meninggalkan bangku sekolah. Alumni tetap dirangkul melalui ruang komunikasi bersama murid yang masih aktif. Mereka dapat berbagi pengalaman, memberikan motivasi, menyampaikan informasi, hingga menceritakan perjalanan setelah menyelesaikan pendidikan.
Kehadiran alumni memberi murid gambaran nyata bahwa apa yang mereka pelajari di sekolah dapat menjadi bekal untuk melangkah ke tahap berikutnya. Dari sini muncul sebuah kesadaran: literasi tidak berakhir ketika murid lulus dari sekolah.
Pengetahuan, pengalaman, dan inspirasi dapat terus dibawa, dibagikan, dan diwariskan kepada generasi berikutnya.
Menyalakan Banyak Cahaya
Diamond Literasi juga tumbuh melalui kolaborasi. Guru, murid, alumni, perpustakaan, organisasi sekolah, dan berbagai pihak lainnya dapat mengambil peran dalam menghidupkan gerakan tersebut.
Murid belajar dari buku. Tetapi mereka juga belajar dari guru, teman, alumni, lingkungan, pengalaman mengikuti kegiatan, bahkan dari kegagalan yang mereka alami. Semakin banyak ruang belajar yang tersedia, semakin besar pula kesempatan bagi murid untuk menemukan potensi dirinya. Sebab, setiap murid memiliki kekuatan yang berbeda.
Ada yang menemukan dirinya melalui tulisan. Ada yang bersinar lewat seni, desain, kemampuan berbicara, puisi, komik, atau bidang kreatif lainnya. Tidak semua anak harus berada di panggung yang sama untuk disebut berhasil.
Pendidikan bukan tentang membuat semua murid memiliki cahaya yang seragam. Pendidikan adalah tentang memberikan ruang agar setiap anak menemukan sumber cahayanya sendiri.
Diamond Literasi berangkat dari keyakinan sederhana: setiap murid memiliki potensi, setiap karya memiliki cerita, dan setiap cahaya layak mendapatkan kesempatan untuk bersinar. (uza/dari sember catatan Asniyati)
